Evaluación escolar en Chile: cómo funciona y qué aspectos considera

La evaluación escolar en Chile es un proceso destinado a obtener información sobre lo que los estudiantes están aprendiendo, las dificultades que presentan y los avances que alcanzan durante el año. No se limita a poner notas ni a tomar pruebas escritas. También permite ajustar la enseñanza, entregar retroalimentación, identificar apoyos necesarios y tomar decisiones sobre la promoción al curso siguiente.

En los establecimientos reconocidos oficialmente por el Estado, las reglas generales para la educación básica y media regular se encuentran principalmente en el Decreto N.º 67 del Ministerio de Educación. Esta norma establece criterios mínimos sobre evaluación, calificación y promoción, pero permite que cada colegio o liceo desarrolle su propio reglamento de evaluación, siempre que respete las disposiciones nacionales y garantice un sistema objetivo, transparente y favorable al proceso educativo.

Esto significa que dos establecimientos pueden organizar de manera diferente sus pruebas, proyectos, trabajos, ponderaciones, evaluaciones recuperativas y períodos académicos. Sin embargo, ninguno debería aplicar reglas improvisadas, ocultas o contrarias a la normativa.

Los estudiantes tienen derecho a conocer los criterios con los que serán evaluados, recibir información sobre sus resultados y ser promovidos mediante procedimientos objetivos. Los padres, madres y apoderados también tienen derecho a conocer el rendimiento y el progreso educativo de sus hijos o pupilos.

La evaluación puede utilizarse con una finalidad formativa o sumativa. La evaluación formativa busca acompañar el aprendizaje y entregar información para mejorarlo. La evaluación sumativa permite certificar lo aprendido y normalmente se expresa mediante una calificación.

En la práctica, un establecimiento puede utilizar diferentes evidencias, como:

• Pruebas escritas.
• Interrogaciones orales.
• Trabajos de investigación.
• Presentaciones.
• Proyectos.
• Experimentos.
• Portafolios.
• Informes.
• Producciones artísticas.
• Actividades prácticas.
• Participación en procesos de aprendizaje.
• Evaluaciones de desempeño.

La calificación final anual de cada asignatura o módulo se expresa, en educación básica y media regular, mediante una escala numérica de 1,0 a 7,0, con un decimal. La nota mínima de aprobación es 4,0.

La cantidad de notas no está fijada de manera idéntica para todos los colegios. Debe ser coherente con la planificación de la asignatura y con los aprendizajes que se pretende evaluar. Las ponderaciones y sus modificaciones deben sustentarse en razones pedagógicas e informarse con anticipación.

La promoción tampoco depende únicamente del promedio general. Se consideran conjuntamente las asignaturas aprobadas, el promedio final y la asistencia. Como regla general, se exige una asistencia igual o superior al 85%, aunque el director y el jefe técnico-pedagógico pueden autorizar la promoción con un porcentaje menor después de revisar los antecedentes y consultar al Consejo de Profesores.

No cumplir automáticamente los requisitos numéricos de promoción no significa que la repitencia deba aplicarse sin análisis. El establecimiento debe revisar el progreso del estudiante, la brecha de aprendizaje, las posibles consecuencias para el año siguiente y las consideraciones socioemocionales relevantes.

También existen reglas de diversificación y adecuación para estudiantes que requieren apoyos especiales. Un alumno no puede ser simplemente excluido de una asignatura del plan de estudios. El establecimiento debe buscar formas pertinentes y accesibles para enseñar y evaluar, utilizando adecuaciones cuando corresponda.

Este artículo explica cómo funciona la evaluación escolar en Chile, qué aspectos considera, cómo se calculan las calificaciones, cuáles son las reglas de promoción, qué ocurre con la asistencia, cómo se enfrentan las ausencias a pruebas y qué derechos tienen los estudiantes y sus familias.

Información principal

Qué se entiende por evaluación escolar

La evaluación escolar es el conjunto de acciones mediante las cuales docentes y estudiantes obtienen e interpretan información sobre el aprendizaje.

Su finalidad es permitir decisiones como:

• Determinar qué conocimientos y habilidades ya fueron adquiridos.
• Identificar contenidos que necesitan ser reforzados.
• Ajustar la metodología de enseñanza.
• Entregar retroalimentación.
• Definir apoyos individuales o grupales.
• Planificar nuevas actividades.
• Certificar aprendizajes mediante calificaciones.
• Resolver situaciones de promoción.

Una evaluación bien diseñada no debería limitarse a comprobar si el estudiante memoriza información. Dependiendo de la asignatura, también puede medir comprensión, aplicación, análisis, argumentación, creatividad, resolución de problemas, trabajo práctico y comunicación.

Marco normativo de la evaluación escolar

La principal norma aplicable a la educación básica y media regular es el Decreto N.º 67 sobre evaluación, calificación y promoción escolar.

Esta regulación se aplica a establecimientos reconocidos oficialmente que imparten educación básica y media en modalidad regular, incluida la formación general y diferenciada.

La normativa establece reglas mínimas nacionales, mientras que cada establecimiento debe contar con un reglamento propio.

Además, pueden ser relevantes:

• La Ley General de Educación.
• Las bases curriculares de cada nivel.
• El Decreto N.º 83 sobre adecuaciones curriculares.
• El Decreto N.º 170 sobre necesidades educativas especiales.
• La normativa de educación de personas jóvenes y adultas.
• El reglamento interno del establecimiento.
• Las instrucciones de la Superintendencia de Educación.

Diferencia entre evaluación, calificación y promoción

Evaluación

Es el proceso de recoger y analizar información sobre el aprendizaje.

Calificación

Es la representación del logro mediante un número, símbolo o concepto.

Promoción

Es la decisión mediante la cual el estudiante aprueba el curso y avanza al nivel siguiente o egresa de enseñanza media.

Una actividad puede ser evaluada sin llevar nota. Por ejemplo, una guía de práctica puede utilizarse para detectar errores y entregar retroalimentación, sin incorporarse al promedio.

Del mismo modo, una nota es solo una representación del aprendizaje observado. No debería sustituir la explicación de qué se logró, qué falta y cómo mejorar.

Objetivos de aprendizaje que se consideran

Las evaluaciones deben relacionarse con los objetivos de aprendizaje establecidos en el currículum vigente y en la planificación docente.

Dependiendo de la asignatura, pueden considerar:

• Conocimientos conceptuales.
• Habilidades prácticas.
• Comprensión lectora.
• Comunicación oral y escrita.
• Resolución de problemas.
• Pensamiento crítico.
• Investigación.
• Creatividad.
• Trabajo experimental.
• Aplicación de procedimientos.
• Desempeño técnico.

Las actitudes pueden formar parte del trabajo pedagógico, pero no deberían confundirse con sanciones disciplinarias ni utilizarse arbitrariamente para reducir una nota académica.

Evaluación diagnóstica

La evaluación diagnóstica se utiliza para conocer la situación inicial del estudiante o del curso antes de comenzar una unidad, período o proceso de apoyo.

Puede ayudar a identificar:

• Conocimientos previos.
• Habilidades ya desarrolladas.
• Errores frecuentes.
• Brechas de aprendizaje.
• Necesidades de apoyo.
• Ritmos de trabajo.
• Formas más adecuadas de presentar la información.

No siempre lleva calificación. Su función principal es orientar la enseñanza.

Por ejemplo, antes de iniciar una unidad de fracciones, un docente puede aplicar una actividad breve para comprobar si los estudiantes dominan operaciones básicas y conceptos de división.

Evaluación formativa

La evaluación formativa se integra al proceso de enseñanza para monitorear y acompañar los aprendizajes.

Se utiliza para responder preguntas como:

• ¿Qué está comprendiendo el estudiante?
• ¿Qué dificultad presenta?
• ¿Qué estrategia necesita?
• ¿Qué contenido debe reforzarse?
• ¿Cuál debería ser el siguiente paso?

Puede realizarse mediante:

• Preguntas durante la clase.
• Ejercicios breves.
• Borradores.
• Autoevaluaciones.
• Mapas conceptuales.
• Conversaciones individuales.
• Revisión de cuadernos.
• Listas de cotejo.
• Actividades de cierre.
• Corrección entre pares.

La evaluación formativa es útil cuando la información obtenida se utiliza para mejorar el aprendizaje. Aplicar una actividad sin analizarla ni entregar orientación disminuye su valor pedagógico.

Evaluación sumativa

La evaluación sumativa busca certificar los aprendizajes alcanzados al finalizar una etapa.

Puede aplicarse al término de:

• Una unidad.
• Un proyecto.
• Un semestre.
• Un módulo.
• Una práctica.
• Un proceso de investigación.

Generalmente se expresa mediante una nota, aunque el establecimiento puede utilizar conceptos o escalas en determinadas etapas y luego transformarlos conforme a su reglamento.

Evaluación inicial, de proceso y final

La evaluación puede organizarse según el momento en que se aplica.

Instrumentos de evaluación

No existe un único instrumento obligatorio para todas las asignaturas.

El docente puede utilizar diferentes medios, siempre que sean adecuados para el aprendizaje evaluado.

Pruebas escritas

Pueden incluir preguntas de selección, desarrollo, resolución de problemas, análisis de textos o interpretación de información.

Evaluaciones orales

Permiten observar argumentación, vocabulario, expresión, comprensión y capacidad de explicar ideas.

Trabajos prácticos

Son especialmente relevantes en ciencias, artes, tecnología, educación física y formación técnico-profesional.

Proyectos

Permiten integrar conocimientos, habilidades y procesos desarrollados durante varias clases.

Portafolios

Reúnen evidencias producidas durante un período y permiten observar el progreso.

Rúbricas

Describen criterios y niveles de desempeño. Ayudan a que el estudiante sepa qué se espera de su trabajo.

Listas de cotejo

Permiten registrar si determinados elementos o acciones se encuentran presentes.

Escalas de apreciación

Permiten valorar la frecuencia o calidad de un desempeño mediante categorías previamente definidas.

Observación directa

Puede utilizarse para registrar desempeños prácticos, participación en actividades, uso de procedimientos y aplicación de habilidades.

Qué características debería tener una evaluación adecuada

Una evaluación escolar debería ser:

• Coherente con lo enseñado.
• Relacionada con objetivos de aprendizaje.
• Comprensible para el estudiante.
• Aplicada con criterios previamente informados.
• Accesible para quienes requieren diversificación.
• Capaz de producir evidencia suficiente.
• Revisada y retroalimentada.
• Proporcional al tiempo y contenido trabajado.
• Libre de discriminaciones arbitrarias.

No sería razonable evaluar contenidos que no fueron abordados o exigir un producto completamente distinto de las instrucciones entregadas.

Importancia de los criterios de evaluación

Los criterios indican qué aspectos se observarán para determinar el nivel de logro.

En una exposición oral, por ejemplo, pueden considerarse:

• Dominio del tema.
• Organización de las ideas.
• Uso de evidencia.
• Claridad de la explicación.
• Respuesta a preguntas.
• Uso del tiempo.

Los criterios deberían comunicarse antes de la entrega o aplicación, especialmente en trabajos, proyectos, presentaciones y actividades prácticas.

Uso de rúbricas

Una rúbrica permite describir qué caracteriza un desempeño destacado, adecuado, básico o insuficiente.

Su utilidad consiste en:

• Hacer más transparente la evaluación.
• Reducir la arbitrariedad.
• Orientar el trabajo del estudiante.
• Facilitar la retroalimentación.
• Permitir autoevaluación.
• Justificar la calificación obtenida.

La rúbrica debe corresponder al trabajo solicitado. No debería incorporar criterios que nunca fueron explicados.

Retroalimentación del aprendizaje

La retroalimentación es la información que ayuda al estudiante a comprender:

• Qué hizo correctamente.
• Qué necesita mejorar.
• Por qué ocurrió el error.
• Qué estrategia puede utilizar.
• Cuál es el siguiente paso.

Una retroalimentación útil es específica. Decir solamente “mal”, “incompleto” o “debe estudiar más” entrega poca orientación.

Puede realizarse:

• De manera escrita.
• Oralmente.
• Mediante comentarios en una plataforma.
• En una entrevista.
• Durante la corrección grupal.
• Mediante una pauta.

Las tareas, actividades y evaluaciones deberían contemplar algún mecanismo de revisión o retroalimentación.

Escala de calificaciones

En educación básica y media regular, la calificación final anual de cada asignatura o módulo debe expresarse en una escala de 1,0 a 7,0, con un decimal.

La nota mínima de aprobación es 4,0.

Las categorías son referenciales. Cada nota debe interpretarse considerando los criterios y aprendizajes evaluados.

Exigencia para obtener nota 4,0

La normativa nacional no fija una única tabla porcentual obligatoria para todas las pruebas.

El porcentaje de exigencia utilizado para transformar puntajes en notas debe encontrarse definido o regulado por el establecimiento y aplicarse de manera coherente y transparente.

Algunos colegios utilizan una exigencia del 60%, pero no debe asumirse que ese porcentaje es obligatorio en todos los casos.

El estudiante y su familia pueden solicitar información sobre:

• Puntaje total de la evaluación.
• Puntaje obtenido.
• Porcentaje de exigencia.
• Tabla de conversión.
• Criterios de corrección.

Cantidad de calificaciones

El Decreto N.º 67 no establece una cantidad nacional idéntica de notas por asignatura.

La cantidad debe ser coherente con:

• La planificación docente.
• La extensión del período.
• La importancia de los aprendizajes.
• La cantidad de horas de la asignatura.
• Las evidencias necesarias para determinar el logro.

No necesariamente una asignatura con cuatro horas semanales debe tener cuatro notas. Tampoco corresponde fijar notas solamente para completar un número administrativo sin relación con el aprendizaje.

Ponderación de las evaluaciones

Las evaluaciones pueden tener ponderaciones diferentes cuando existen razones pedagógicas.

Por ejemplo:

• Prueba de unidad: 30%.
• Proyecto: 30%.
• Portafolio: 20%.
• Trabajo práctico: 20%.

Las ponderaciones deben informarse con anticipación.

Si se realiza una evaluación final y la calificación de la asignatura se calcula mediante un promedio ponderado, esa evaluación final no puede representar más del 30% de la nota anual.

Ejemplo de promedio ponderado

El resultado sería 5,69. El reglamento debe indicar cómo se realiza la aproximación o registro final.

Asignaturas que no inciden en la promoción

Las calificaciones de Religión, Consejo de Curso y Orientación no inciden en el promedio final anual ni en la promoción escolar.

Esto no significa que las actividades carezcan de valor formativo. Significa que su calificación no se utiliza para decidir si el estudiante pasa o repite de curso.

Eximición de asignaturas

Los estudiantes no pueden ser eximidos completamente de una asignatura o módulo que forme parte de su plan de estudios.

El establecimiento debe evaluar al estudiante en todas las asignaturas, implementando diversificaciones o adecuaciones cuando sean necesarias.

Esto puede implicar:

• Cambiar el formato de la evaluación.
• Otorgar más tiempo.
• Utilizar apoyos visuales.
• Permitir respuestas orales.
• Fraccionar una actividad.
• Modificar condiciones del entorno.
• Aplicar adecuaciones curriculares.

Eximición de una evaluación específica

El reglamento del establecimiento puede contemplar la eximición de determinadas evaluaciones que llevan calificación, siempre que defina requisitos, fundamentos y procedimientos.

No es lo mismo quedar eximido de una prueba puntual que ser eximido de toda la asignatura.

Por ejemplo, un estudiante con una situación médica prolongada podría recibir una forma alternativa de demostrar el aprendizaje o quedar liberado de una evaluación específica, conforme al reglamento.

Evaluaciones recuperativas

El reglamento debe indicar qué ocurre cuando un estudiante falta a una evaluación.

Debería señalar:

• Cómo justificar la ausencia.
• Plazo para presentar certificados.
• Fecha de recuperación.
• Forma de la evaluación.
• Exigencia aplicable.
• Consecuencias de una ausencia injustificada.
• Procedimiento ante ausencias prolongadas.

Las reglas deben estar informadas y aplicarse de manera consistente.

Ausencia justificada a una prueba

La ausencia puede justificarse mediante los antecedentes aceptados por el reglamento, como:

• Certificado médico.
• Atención de urgencia.
• Fallecimiento de un familiar.
• Situación familiar grave.
• Participación en una actividad autorizada.
• Otra causa de fuerza mayor.

El establecimiento puede programar una evaluación recuperativa o solicitar otra evidencia del aprendizaje.

Ausencia injustificada

La consecuencia debe encontrarse regulada previamente.

El establecimiento no debería inventar una sanción una vez ocurrida la ausencia. Debe aplicar el procedimiento previsto y mantener una oportunidad razonable para obtener evidencia del aprendizaje.

Tareas para realizar fuera de la jornada

El reglamento de evaluación debe establecer lineamientos para las tareas enviadas al hogar.

Estos lineamientos deberían considerar:

• Retroalimentación.
• Calidad y pertinencia.
• Frecuencia.
• Coordinación entre docentes.
• Prevención de sobrecarga.
• Resguardo de la vida personal, social y familiar.

Una gran cantidad de tareas simultáneas puede afectar el descanso y reducir la calidad del aprendizaje. El establecimiento debería coordinar fechas y cargas de trabajo.

Calendario de evaluaciones

Los colegios pueden utilizar calendarios mensuales, semanales o plataformas digitales para informar las evaluaciones.

El reglamento debería indicar:

• Con cuánta anticipación se informan.
• Cuántas evaluaciones pueden aplicarse en un día.
• Cómo se modifican las fechas.
• Qué ocurre si una prueba se suspende.
• Cómo se informa a estudiantes y apoderados.

La normativa nacional no fija necesariamente un mismo máximo diario para todos los establecimientos. Debe revisarse el reglamento propio.

Plazo para entregar resultados

El reglamento debe indicar cómo y cuándo se comunican los resultados.

La devolución debería realizarse en un tiempo que permita utilizar la información para mejorar.

Entregar una prueba después de finalizar completamente la unidad o cuando ya no existe posibilidad de reforzar reduce la utilidad de la evaluación.

Corrección de errores en una nota

Si el estudiante considera que existe un error de cálculo o corrección, puede solicitar una revisión respetuosa y fundamentada.

Conviene revisar:

• Puntaje asignado.
• Tabla de conversión.
• Rúbrica.
• Suma de ítems.
• Registro en la plataforma.
• Ponderación utilizada.

La solicitud puede plantearse primero al docente. Si no se resuelve, corresponde utilizar la jefatura técnica o el procedimiento previsto por el establecimiento.

Copia, plagio y uso no autorizado de información

El reglamento debe indicar las medidas destinadas a obtener evidencia fidedigna del aprendizaje cuando existe copia o plagio.

También debe diferenciar:

• La evaluación académica.
• La sanción disciplinaria.

La calificación debería representar el aprendizaje demostrado. La consecuencia disciplinaria debe encontrarse en el reglamento interno y respetar el debido proceso.

El establecimiento puede aplicar medidas como:

• Solicitar una nueva evaluación.
• Realizar una defensa oral.
• Repetir una parte del trabajo.
• Comparar borradores.
• Aplicar una actividad alternativa.
• Investigar la autoría del trabajo.

No corresponde aplicar procedimientos secretos ni sanciones que no estén previamente reguladas.

Uso de herramientas digitales

El reglamento o las instrucciones de cada evaluación deberían indicar qué herramientas pueden utilizarse.

Por ejemplo:

• Calculadora.
• Traductor.
• Buscadores.
• Procesadores de texto.
• Correctores ortográficos.
• Aplicaciones de diseño.
• Asistentes de escritura.
• Recursos generativos.

El estudiante debe saber si la actividad evalúa el proceso personal, la búsqueda de información, la aplicación de conocimientos o la producción final.

Cuando una herramienta está prohibida, la regla debe comunicarse antes de la evaluación.

Autoevaluación y coevaluación

La autoevaluación permite que el estudiante analice su propio desempeño.

La coevaluación permite que compañeros entreguen retroalimentación utilizando criterios previamente definidos.

Estas estrategias pueden desarrollar:

• Autonomía.
• Responsabilidad.
• Capacidad de revisión.
• Comprensión de criterios.
• Comunicación respetuosa.

Cuando inciden en una nota, el docente debe mantener mecanismos de supervisión y criterios objetivos.

Evaluación de trabajos grupales

Una evaluación grupal debería diferenciar, cuando sea posible:

• Resultado colectivo.
• Aporte individual.
• Proceso de colaboración.
• Responsabilidad asignada.
• Comprensión personal del contenido.

Poner exactamente la misma nota a todos sin considerar diferencias importantes puede generar conflictos. El docente puede combinar una calificación grupal con una evaluación individual.

Evaluación de participación

La participación puede formar parte de una evaluación cuando se vincula a criterios claros.

Por ejemplo:

• Argumentar con fundamento.
• Responder preguntas.
• Escuchar activamente.
• Aportar evidencia.
• Aplicar un procedimiento.

No debería calificarse solamente la personalidad, la facilidad para hablar o la simpatía del estudiante.

Un alumno tímido puede demostrar aprendizaje por medios escritos, audiovisuales o individuales, cuando el objetivo no exige necesariamente exposición oral.

Evaluación de la conducta

La conducta y el rendimiento académico son dimensiones diferentes.

Las faltas disciplinarias deben tratarse conforme al reglamento interno.

La nota académica debería reflejar el aprendizaje demostrado y no utilizarse como castigo por:

• Hablar durante la clase.
• Llegar atrasado.
• No usar uniforme.
• Olvidar un material.
• Discutir con un compañero.

Si la actividad evaluada incluye responsabilidad, trabajo colaborativo o cumplimiento de etapas, esos criterios deben estar vinculados al objetivo y comunicados previamente.

Evaluación en Educación Física

La evaluación no debería basarse únicamente en rendimiento deportivo o condición física.

Puede considerar:

• Comprensión de reglas.
• Aplicación de técnicas.
• Progreso personal.
• Hábitos de autocuidado.
• Planificación de actividad física.
• Participación en tareas adaptadas.
• Trabajo colaborativo.

Cuando existe una condición médica, el estudiante no queda automáticamente fuera de la asignatura. Deben implementarse actividades y evaluaciones adecuadas a sus posibilidades.

Evaluación en asignaturas artísticas

En artes visuales, música y otras áreas creativas pueden considerarse:

• Proceso.
• Experimentación.
• Aplicación de técnicas.
• Reflexión.
• Comunicación de una idea.
• Uso de materiales.
• Progreso.

No debería calificarse únicamente el “talento natural” ni comparar una obra personal con la de otro estudiante sin criterios definidos.

Evaluación en formación técnico-profesional

En la educación media técnico-profesional pueden evaluarse:

• Competencias técnicas.
• Procedimientos.
• Uso seguro de herramientas.
• Resolución de problemas.
• Calidad del producto.
• Trabajo en talleres.
• Desempeño en espacios formativos.
• Actividades desarrolladas en empresas.

La participación en actividades de aprendizaje realizadas en empresas u otros espacios formativos puede considerarse asistencia regular cuando corresponde.

Reglamento de evaluación del establecimiento

Cada colegio o liceo debe contar con un reglamento de evaluación, calificación y promoción.

Este documento debería regular, entre otras materias:

• Período escolar semestral, trimestral u otro.
• Formas y criterios de evaluación.
• Comunicación de fechas.
• Calificaciones y ponderaciones.
• Evaluaciones recuperativas.
• Ausencias.
• Evaluación formativa.
• Diversificación.
• Tareas.
• Exámenes finales.
• Copia y plagio.
• Promoción con baja asistencia.
• Situaciones especiales.
• Acompañamiento pedagógico.

El reglamento debe encontrarse disponible para la comunidad educativa.

Derecho a conocer los criterios

Los estudiantes tienen derecho a ser informados sobre las pautas evaluativas.

Esto incluye conocer, según el tipo de actividad:

• Objetivo.
• Contenido.
• Formato.
• Fecha.
• Criterios.
• Puntaje.
• Ponderación.
• Materiales permitidos.
• Forma de recuperación.

La información puede entregarse mediante una pauta, calendario, plataforma, comunicación o explicación en clase.

Derechos de padres, madres y apoderados

Los apoderados tienen derecho a recibir información sobre:

• Rendimiento académico.
• Progreso del aprendizaje.
• Resultados de evaluaciones.
• Riesgo de repitencia.
• Medidas de apoyo.
• Reglamento del establecimiento.
• Objetivos de aprendizaje del nivel.

Los resultados individuales deben comunicarse de forma confidencial.

No corresponde publicar notas nominativas en espacios abiertos a toda la comunidad.

Evaluaciones externas

Además de las evaluaciones realizadas por el establecimiento, existen mediciones externas, como las aplicadas por la Agencia de Calidad de la Educación.

Estas mediciones buscan entregar información sobre el sistema y los aprendizajes alcanzados.

Sus resultados individuales no deberían utilizarse para:

• Decidir la repitencia.
• Seleccionar estudiantes.
• Sancionar públicamente.
• Exponer al alumno.

Puede revisarse información oficial en el sitio de la Agencia de Calidad de la Educación.

Evaluación en educación parvularia

La educación parvularia se rige por sus bases curriculares y tiene un enfoque principalmente formativo, integral y cualitativo.

La evaluación considera el desarrollo y aprendizaje en ámbitos como:

• Identidad y autonomía.
• Convivencia y ciudadanía.
• Corporalidad y movimiento.
• Lenguaje verbal.
• Lenguajes artísticos.
• Exploración del entorno natural.
• Comprensión del entorno sociocultural.
• Pensamiento matemático.

No debe reducirse a pruebas escolares tradicionales ni a comparar rígidamente a un niño con otro.

Las educadoras pueden utilizar:

• Registros de observación.
• Portafolios.
• Producciones.
• Fotografías pedagógicas.
• Conversaciones.
• Escalas descriptivas.
• Informes de progreso.

Las bases vigentes pueden consultarse en el portal de Currículum Nacional para Educación Parvularia.

Evaluación en educación de personas jóvenes y adultas

La educación de personas jóvenes y adultas cuenta con normas y planes propios.

Las reglas de calificación y promoción pueden diferir de las aplicables a la modalidad regular.

Quienes estudian en un centro de educación integrada de adultos, tercera jornada o modalidad especial deben solicitar el reglamento correspondiente y revisar la normativa de Educación de Personas Jóvenes y Adultas.

Evaluación diversificada

Diversificar la evaluación significa ofrecer diferentes formas para que los estudiantes demuestren lo que aprendieron.

Puede incluir:

• Respuestas escritas.
• Respuestas orales.
• Modelos.
• Videos.
• Demostraciones prácticas.
• Organizadores gráficos.
• Proyectos.
• Presentaciones apoyadas.

Diversificar no significa bajar arbitrariamente las expectativas. Significa reducir barreras que no corresponden al aprendizaje que se quiere evaluar.

Estudiantes con necesidades educativas especiales

Los estudiantes que requieren apoyos especiales deben ser evaluados mediante procedimientos accesibles y adecuados a sus características.

Las medidas pueden incluir:

• Mayor tiempo.
• Formato ampliado.
• Uso de tecnología asistiva.
• Instrucciones segmentadas.
• Respuesta oral.
• Apoyo visual.
• Ambiente con menos distractores.
• Pausas.
• Adecuación de objetivos.

El Decreto N.º 83 establece criterios de adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales.

Plan de Adecuación Curricular Individual

Cuando se requieren adecuaciones curriculares significativas, puede elaborarse un Plan de Adecuación Curricular Individual, conocido como PACI.

Este plan puede incluir:

• Identificación de necesidades.
• Objetivos priorizados.
• Adecuaciones de acceso.
• Modificaciones de tiempo.
• Estrategias de enseñanza.
• Formas de evaluación.
• Apoyos profesionales.
• Seguimiento.

La evaluación y promoción del estudiante deben considerar los objetivos establecidos en el plan cuando corresponda.

Programa de Integración Escolar

El Programa de Integración Escolar entrega recursos y apoyos a establecimientos que atienden estudiantes con necesidades educativas especiales.

Puede incluir intervención de:

• Docentes de educación diferencial.
• Psicólogos.
• Fonoaudiólogos.
• Terapeutas ocupacionales.
• Kinesiólogos.
• Otros profesionales.

Pertenecer al PIE no significa recibir automáticamente mejores notas. Significa acceder a apoyos, diversificación y adecuaciones pertinentes.

Situaciones médicas y de salud mental

Una condición médica puede afectar la asistencia, el ritmo de trabajo o la forma de rendir evaluaciones.

El establecimiento puede aplicar medidas como:

• Reprogramación.
• Evaluaciones en otro formato.
• Reducción temporal de carga.
• Calendario especial.
• Finalización anticipada.
• Apoyo pedagógico.
• Coordinación con aula hospitalaria.

Las medidas deben analizarse individualmente y conforme al reglamento.

Embarazo, maternidad y paternidad

El reglamento debe contemplar situaciones especiales como embarazo y maternidad.

Una estudiante embarazada no debería ser perjudicada académicamente por controles médicos, parto o cuidado inicial del hijo, siempre que presente los antecedentes y cumpla el procedimiento.

Pueden establecerse:

• Calendarios flexibles.
• Evaluaciones alternativas.
• Reprogramaciones.
• Apoyo pedagógico.
• Medidas de asistencia justificadas.

Ingreso tardío y cierre anticipado

El establecimiento debe regular situaciones como:

• Ingreso después del inicio del año.
• Traslado desde otro colegio.
• Ausencias prolongadas.
• Suspensión de clases.
• Viaje familiar.
• Servicio militar.
• Participación deportiva o artística.
• Finalización anticipada del año.

La solución debe permitir obtener evidencia suficiente del aprendizaje sin exigir actividades imposibles de completar.

Asistencia y promoción

La promoción considera conjuntamente el logro académico y la asistencia.

Como regla general, el estudiante debe tener una asistencia igual o superior al 85% de las clases establecidas en el calendario escolar.

Se considera asistencia regular la participación en eventos autorizados por el establecimiento en áreas como:

• Deporte.
• Cultura.
• Literatura.
• Ciencias.
• Artes.

También puede considerarse asistencia la participación de estudiantes técnico-profesionales en actividades de aprendizaje realizadas en empresas u otros espacios formativos.

Promoción con menos de 85% de asistencia

Un estudiante con asistencia inferior al 85% no repite automáticamente.

El director y el jefe técnico-pedagógico, consultando al Consejo de Profesores, pueden autorizar su promoción.

El reglamento debe indicar los criterios y el procedimiento.

Pueden revisarse antecedentes como:

• Certificados médicos.
• Tratamientos prolongados.
• Situaciones familiares graves.
• Participación en actividades autorizadas.
• Logros académicos.
• Continuidad del aprendizaje.
• Apoyos realizados.

Reglas académicas de promoción

Se considera promovido al estudiante que:

• Aprueba todas las asignaturas o módulos.
• Reprueba una asignatura o módulo y obtiene un promedio final anual de al menos 4,5, incluyendo la asignatura reprobada.
• Reprueba dos asignaturas o módulos, o una asignatura y un módulo, y obtiene un promedio final anual de al menos 5,0, incluyendo las asignaturas reprobadas.

Estas reglas deben analizarse junto con la asistencia.

Ejemplos de promoción

En todos los casos debe comprobarse también la asistencia.

Repitencia no automática

Cuando el estudiante no cumple los requisitos de promoción o presenta una nota que pone en riesgo la continuidad de su aprendizaje, el equipo directivo debe analizar su situación.

La decisión debe considerar:

• Progreso durante el año.
• Brecha entre sus aprendizajes y los del curso.
• Consecuencias de promoverlo.
• Consecuencias de hacerlo repetir.
• Situación socioemocional.
• Opinión del estudiante.
• Opinión de la familia.
• Información de docentes y profesionales.

La decisión debe encontrarse sustentada en un informe individual.

Informe de promoción o repitencia

El informe puede ser elaborado por la jefatura técnico-pedagógica en colaboración con:

• Profesor jefe.
• Docentes de asignatura.
• Profesionales de apoyo.
• Equipo de convivencia.
• Programa de Integración Escolar.

Debe analizar criterios pedagógicos y socioemocionales, no limitarse a señalar el promedio.

Acompañamiento pedagógico

Durante el año siguiente, el establecimiento debe implementar medidas de acompañamiento para estudiantes que hayan sido promovidos o hayan repetido después del análisis especial.

Las medidas pueden incluir:

• Tutorías.
• Reforzamiento.
• Plan de trabajo.
• Seguimiento periódico.
• Apoyo socioemocional.
• Adaptaciones.
• Comunicación con la familia.

Estas medidas deben ser autorizadas por el padre, madre o apoderado cuando corresponda.

Certificado anual de estudios

Al finalizar el año, el establecimiento debe entregar un certificado que indique:

• Asignaturas o módulos.
• Calificaciones finales.
• Promedio anual.
• Situación final.

El certificado anual no puede ser retenido por el establecimiento.

También puede obtenerse información mediante el portal de Certificados de Estudios del Ministerio de Educación.

Licencia de enseñanza media

La Licencia de Enseñanza Media es otorgada por el Ministerio de Educación después de completar el nivel correspondiente.

No depende solamente de un documento interno del establecimiento.

Puede descargarse mediante los canales oficiales cuando se encuentre disponible.

Aspectos importantes que debe conocer el usuario

Evaluar no significa solamente poner notas

La evaluación también debe orientar la enseñanza y el aprendizaje.

Los criterios deben informarse

El estudiante tiene derecho a saber cómo será evaluado.

No existe un número nacional fijo de notas

La cantidad debe relacionarse con la planificación de la asignatura.

La nota mínima de aprobación es 4,0

Esto se aplica a las calificaciones finales de educación básica y media regular.

La exigencia del 60% no es una regla nacional única

Debe revisarse el reglamento y la tabla utilizada por el establecimiento.

Un examen final no puede definir todo el año

Cuando forma parte de un promedio ponderado, no puede superar el 30% de la calificación final.

No se puede eximir completamente de una asignatura

Deben buscarse formas alternativas y accesibles de enseñanza y evaluación.

La conducta no debería utilizarse como castigo académico

Las sanciones y las calificaciones cumplen funciones diferentes.

La repitencia requiere análisis

No debería decidirse únicamente mediante una fórmula automática.

La baja asistencia puede justificarse y analizarse

Existe la posibilidad de promoción con menos de 85% cuando se cumplen los criterios internos.

El reglamento del colegio es fundamental

Muchas situaciones concretas se resuelven conforme a ese documento.

Los resultados deben comunicarse confidencialmente

No corresponde exponer públicamente las notas individuales.

Cómo realizar el proceso o encontrar la información

Solicitar el reglamento de evaluación

Puede pedirse en:

• Dirección.
• Unidad Técnico-Pedagógica.
• Secretaría.
• Página web.
• Plataforma institucional.

Identificar la regla aplicable

Busque la sección relacionada con:

• Notas.
• Ponderaciones.
• Pruebas recuperativas.
• Ausencias.
• Plagio.
• Promoción.
• Asistencia.
• Adecuaciones.

Reunir antecedentes

Guarde:

• Prueba corregida.
• Rúbrica.
• Calendario.
• Correos.
• Capturas de la plataforma.
• Certificados médicos.
• Comunicaciones.
• Informes de apoyo.

Hablar primero con el docente

Plantee la duda de manera concreta y solicite revisar el criterio o cálculo.

Consultar a la Unidad Técnico-Pedagógica

Si el problema no se resuelve, UTP puede revisar la coherencia entre la evaluación, el reglamento y la planificación.

Presentar una solicitud por escrito

Indique:

• Nombre del estudiante.
• Curso.
• Asignatura.
• Fecha de la evaluación.
• Situación observada.
• Regla que solicita revisar.
• Solución solicitada.

Esperar una respuesta formal

Guarde el número de ingreso, correo o comprobante.

Acudir a canales externos si corresponde

Cuando existe una posible infracción normativa y el establecimiento no responde, puede solicitar orientación en Ayuda Mineduc o la Superintendencia de Educación.

Recomendaciones antes de comenzar

• Lea el reglamento completo.
• Verifique la fecha y versión vigente.
• Revise la pauta antes de reclamar.
• Compruebe el cálculo de la nota.
• Distinga entre desacuerdo y error objetivo.
• Solicite respuestas por escrito.
• Mantenga un tono respetuoso.
• Presente certificados dentro del plazo.
• No espere hasta el cierre del año.
• Consulte oportunamente por riesgo de repitencia.
• Pida un plan de apoyo cuando existan dificultades.
• Use los canales internos antes de una denuncia externa.

Errores comunes que conviene evitar

• Reclamar sin revisar el reglamento.
• Suponer que todos los colegios funcionan igual.
• Confundir una sanción disciplinaria con una nota.
• No guardar la evaluación corregida.
• Presentar certificados fuera de plazo.
• Esperar hasta diciembre para preguntar por las notas.
• Concentrarse solo en el promedio y no en el aprendizaje.
• No revisar la asistencia.
• Publicar información personal del estudiante.
• Discutir mediante redes sociales en lugar de usar los canales formales.
• No solicitar adecuaciones oportunamente.
• Creer que la repitencia es automática.

Ejemplos prácticos de evaluación escolar

Prueba con error en el puntaje

Un estudiante obtiene 35 puntos de un total de 50. La plataforma muestra una nota 3,8, pero la tabla entregada por el profesor indica que ese puntaje corresponde a 4,2.

La familia puede solicitar una revisión presentando:

• Prueba corregida.
• Tabla de conversión.
• Captura de la plataforma.

Si se comprueba un error, la calificación debería corregirse.

Trabajo entregado fuera de plazo

El reglamento puede permitir descuentos, una nueva fecha o una actividad recuperativa.

La medida aplicada debería:

• Estar informada previamente.
• Ser proporcional.
• Permitir obtener evidencia del aprendizaje.
• Diferenciar la responsabilidad del dominio académico.

Ausencia por enfermedad

Un estudiante falta a una prueba por una atención médica y presenta el certificado dentro del plazo.

El establecimiento puede:

• Reprogramar la prueba.
• Aplicar una versión diferente.
• Solicitar un trabajo equivalente.
• Incorporar la evidencia en otra actividad.

Debe seguir su reglamento y evitar medidas discriminatorias.

Estudiante con dislexia

Puede requerir medidas como:

• Más tiempo.
• Instrucciones leídas.
• Menor densidad visual.
• Respuesta oral en determinados objetivos.
• Uso de tecnología.
• Separar la evaluación de contenido y ortografía cuando corresponda.

La adecuación depende de la necesidad y del aprendizaje evaluado.

Estudiante con lesión en una clase práctica

Si no puede realizar temporalmente la actividad física, el docente puede evaluar mediante:

• Análisis de técnica.
• Planificación.
• Observación.
• Trabajo teórico.
• Actividad adaptada.

No corresponde eximirlo automáticamente de toda la asignatura.

Dos asignaturas reprobadas y promedio 5,2

El estudiante cumple el requisito académico general de promoción, porque su promedio es superior a 5,0 incluyendo las asignaturas reprobadas.

Aun así, debe cumplir o regularizar el requisito de asistencia.

Asistencia de 80% con buenos resultados

No cumple automáticamente el 85%, pero el establecimiento debe aplicar el procedimiento de promoción con baja asistencia.

La familia debería presentar los antecedentes y solicitar una decisión fundada.

Riesgo de repitencia durante el segundo semestre

El colegio debería informar oportunamente y ofrecer medidas de apoyo.

No es conveniente esperar hasta la entrega del certificado final.

La familia puede solicitar:

• Situación actual.
• Asignaturas en riesgo.
• Evaluaciones pendientes.
• Plan de apoyo.
• Registro de asistencia.
• Criterios de promoción.

Canales, alternativas o recursos útiles

Biblioteca del Congreso Nacional

Permite revisar el texto completo y vigente del Decreto N.º 67.

Acceso: Normas nacionales sobre evaluación, calificación y promoción escolar.

Currículum Nacional

Entrega bases curriculares, objetivos de aprendizaje, orientaciones y materiales de evaluación.

Acceso: Recursos de evaluación del Ministerio de Educación.

Ayuda Mineduc

Permite solicitar orientación sobre normativa, certificados, promoción y antecedentes escolares.

Acceso: Portal Ayuda Mineduc.

Superintendencia de Educación

Fiscaliza el cumplimiento de la normativa en establecimientos reconocidos oficialmente.

Puede orientar o recibir presentaciones relacionadas con:

• Incumplimiento del reglamento.
• Falta de información.
• Discriminación.
• Negativa a entregar certificados.
• Procedimientos contrarios a la normativa.

Acceso: Superintendencia de Educación.

Agencia de Calidad de la Educación

Publica información sobre evaluaciones externas, resultados educativos y orientación para las comunidades.

Acceso: Agencia de Calidad de la Educación.

Certificados de Estudios

Permite obtener certificados anuales, concentraciones de notas y licencias cuando se encuentran disponibles.

Acceso: Certificados en Línea del Ministerio de Educación.

Educación Especial

Entrega información sobre adecuaciones curriculares, necesidades educativas especiales y programas de apoyo.

Puede revisarse el Decreto N.º 83 sobre adecuaciones curriculares.

Educación de Personas Jóvenes y Adultas

Es el canal adecuado para quienes estudian en modalidades de adultos o necesitan validar cursos.

Acceso: Educación de Personas Jóvenes y Adultas.

Cuándo conviene usar cada alternativa

Preguntas frecuentes

¿Qué es la evaluación escolar?

Es el proceso de obtener e interpretar información sobre el aprendizaje para orientar la enseñanza, retroalimentar y certificar los logros alcanzados.

¿Evaluación y nota son lo mismo?

No. La evaluación es el proceso completo. La nota es una forma de representar el resultado.

¿Cuál es la principal norma de evaluación escolar?

En educación básica y media regular corresponde principalmente el Decreto N.º 67 del Ministerio de Educación.

¿Todos los colegios deben aplicar exactamente las mismas pruebas?

No. Cada establecimiento organiza sus evaluaciones mediante su reglamento, respetando las normas nacionales.

¿Dónde puedo encontrar el reglamento de evaluación?

En la dirección, UTP, secretaría, plataforma o sitio web del establecimiento.

¿El colegio debe entregar el reglamento?

Debe mantenerlo disponible e informar sus disposiciones a la comunidad.

¿El estudiante tiene derecho a conocer los criterios?

Sí. Debe ser informado de las pautas y criterios evaluativos.

¿Con cuánta anticipación debe avisarse una prueba?

Debe revisarse el reglamento del establecimiento, ya que la norma nacional no fija un mismo plazo para todos.

¿Cuántas pruebas pueden tomarse en un día?

Depende del reglamento y de la coordinación interna. No existe un máximo nacional único aplicable a todos los establecimientos.

¿El profesor puede cambiar la fecha?

Puede hacerlo conforme a las reglas internas, informando oportunamente a los estudiantes.

¿Cuál es la nota mínima para aprobar?

La nota mínima final de aprobación es 4,0.

¿Cuál es la escala de notas?

De 1,0 a 7,0, con un decimal, en educación básica y media regular.

¿Es obligatorio usar 60% de exigencia?

No como regla nacional única. Debe revisarse el sistema establecido por el colegio.

¿El profesor debe mostrar la tabla de notas?

El sistema debe ser objetivo y transparente. El estudiante puede solicitar conocer el puntaje, la exigencia y la conversión utilizada.

¿Cuántas notas debe tener una asignatura?

No existe un número nacional fijo. Deben ser coherentes con la planificación y los aprendizajes.

¿Una asignatura con cinco horas debe tener cinco notas?

No necesariamente.

¿Una sola prueba puede definir el promedio anual?

No debería hacerlo. Si existe una evaluación final ponderada, no puede superar el 30% de la nota final.

¿Todas las evaluaciones deben tener nota?

No. Muchas pueden utilizarse con finalidad formativa.

¿Qué es una evaluación formativa?

Es la que permite monitorear el aprendizaje y tomar decisiones para mejorarlo.

¿Qué es una evaluación sumativa?

Es la que certifica los aprendizajes alcanzados, normalmente mediante una calificación.

¿Qué es una evaluación diagnóstica?

Es la que permite conocer los aprendizajes previos y necesidades antes de comenzar un proceso.

¿Una prueba diagnóstica puede tener nota?

Su finalidad principal no es calificar. Debe revisarse la forma en que el establecimiento la utiliza.

¿El colegio puede evaluar con proyectos?

Sí. Puede utilizar proyectos, presentaciones, trabajos, prácticas y otros instrumentos.

¿Las instrucciones deben darse por escrito?

No siempre, pero deben ser claras y permitir conocer lo que se espera.

¿Qué es una rúbrica?

Es una pauta que describe los criterios y niveles de desempeño de un trabajo.

¿Puedo pedir la rúbrica después de recibir la nota?

Puede solicitarla, aunque lo adecuado es que los criterios se conozcan antes de realizar la actividad.

¿El profesor debe entregar retroalimentación?

La evaluación debe contribuir al aprendizaje y las actividades deben contemplar formas de retroalimentación.

¿Cuánto tiempo tiene el profesor para entregar una prueba?

El plazo debe estar indicado en el reglamento del establecimiento.

¿Puedo revisar una prueba corregida?

Sí. El estudiante debe conocer el resultado y los criterios aplicados.

¿El profesor puede negarse a mostrar la prueba?

La evaluación debe ser transparente. Puede existir un procedimiento de revisión, pero el estudiante debe poder conocer sus resultados y errores.

¿Qué hago si sumaron mal el puntaje?

Solicite una revisión al docente presentando la evaluación y la tabla utilizada.

¿Qué hago si la nota se registró mal?

Informe al profesor y, si no se corrige, solicite revisión a UTP.

¿Se puede modificar una nota después de publicarla?

Sí, cuando existe un error comprobado o se aplica un procedimiento regulado de recuperación o revisión.

¿El profesor puede bajar una nota por mala conducta?

La nota académica debería representar aprendizaje. Las faltas disciplinarias se regulan mediante el reglamento interno.

¿Puede bajarse la nota por entregar tarde?

La medida debe estar previamente regulada y aplicarse de manera proporcional. Conviene revisar si la nota sigue representando el aprendizaje demostrado.

¿Pueden poner nota 1,0 por copia?

El establecimiento debe aplicar el procedimiento regulado para obtener evidencia fidedigna del aprendizaje y las sanciones disciplinarias previstas. No debería actuar sin una regla previa.

¿Qué pasa si un estudiante plagia un trabajo?

Puede exigirse una nueva evaluación, defensa oral u otra evidencia, además de aplicar las medidas disciplinarias correspondientes.

¿Pueden revisar un trabajo con programas de detección?

Puede utilizarse una herramienta como antecedente, pero la decisión debería considerar evidencia y permitir que el estudiante entregue una explicación.

¿Está permitido usar asistentes digitales?

Depende de las instrucciones de la actividad. El establecimiento debería indicar qué usos están permitidos y cuáles no.

¿Pueden cambiar la ponderación después de la prueba?

Los ajustes deben tener fundamentos pedagógicos y ser informados. No deberían realizarse de manera arbitraria.

¿Religión cuenta para el promedio?

No. Su calificación no incide en el promedio final anual ni en la promoción.

¿Orientación cuenta para pasar de curso?

No.

¿Consejo de Curso cuenta para el promedio?

No.

¿Un estudiante puede quedar eximido de una asignatura?

No puede ser eximido completamente de una asignatura del plan de estudios.

¿Qué ocurre si no puede realizar Educación Física?

Debe ser evaluado mediante actividades adecuadas a su condición, no necesariamente mediante el mismo ejercicio físico.

¿Puede quedar eximido de una prueba?

Puede existir eximición de una evaluación específica si el reglamento lo permite y se cumplen sus requisitos.

¿Qué pasa si falta a una prueba?

Debe aplicarse el procedimiento de evaluación recuperativa establecido por el colegio.

¿Es obligatorio presentar certificado médico?

Depende del reglamento y del motivo de la ausencia.

¿Pueden aplicar mayor exigencia en una prueba recuperativa?

Debe revisarse el reglamento. La medida no debería ser arbitraria ni desconocida para el estudiante.

¿Pueden tomar una prueba diferente?

Sí, siempre que evalúe los mismos objetivos y mantenga condiciones razonables.

¿Qué pasa si falta por una competencia deportiva?

Si la actividad fue autorizada por el establecimiento, puede considerarse asistencia regular y deben coordinarse las evaluaciones.

¿Las tareas pueden llevar nota?

Sí, si los criterios, condiciones y forma de evaluación fueron informados.

¿El colegio debe evitar la sobrecarga de tareas?

Sí. Su reglamento debe contemplar coordinación, frecuencia, calidad y resguardo de la vida familiar y personal.

¿Qué pasa si varias asignaturas fijan trabajos para el mismo día?

Puede solicitarse revisión mediante profesor jefe o UTP conforme a las reglas de coordinación.

¿Las notas pueden publicarse en una lista con nombres?

Los resultados individuales deben comunicarse confidencialmente.

¿Pueden anunciar la peor nota frente al curso?

No corresponde exponer o humillar a un estudiante. La información debe utilizarse con fines educativos.

¿Los apoderados tienen derecho a conocer las notas?

Sí, además del progreso y los resultados de las evaluaciones individuales.

¿El estudiante puede reclamar una nota?

Puede solicitar una revisión fundamentada mediante los canales del establecimiento.

¿Existe una apelación nacional de cada nota?

No existe un procedimiento nacional único para apelar cada calificación. Primero se aplican los mecanismos internos.

¿Cuándo se puede acudir a la Superintendencia?

Cuando existe un posible incumplimiento normativo, falta de procedimiento, discriminación o negativa no resuelta por el establecimiento.

¿La Superintendencia cambia directamente una nota?

Puede fiscalizar el cumplimiento de la normativa, pero la revisión pedagógica inicial corresponde al establecimiento.

¿Qué porcentaje de asistencia se necesita?

Como regla general, al menos 85%.

¿Con 84% se repite automáticamente?

No. Puede solicitarse la promoción mediante el procedimiento de baja asistencia.

¿Quién autoriza la promoción con menos de 85%?

El director y el jefe técnico-pedagógico, consultando al Consejo de Profesores.

¿Los certificados médicos eliminan las ausencias?

No necesariamente borran el registro, pero sirven para justificar y analizar la promoción.

¿Qué promedio se necesita si se reprueba una asignatura?

Un promedio final anual mínimo de 4,5, incluyendo la asignatura reprobada.

¿Qué promedio se necesita si se reprueban dos asignaturas?

Un promedio mínimo de 5,0, incluyendo las asignaturas reprobadas.

¿Se puede pasar con tres asignaturas reprobadas?

No cumple las reglas generales automáticas y debe analizarse la situación individual conforme al Decreto N.º 67.

¿La repitencia es automática al no cumplir el promedio?

No. Debe existir un análisis pedagógico y socioemocional.

¿La familia participa en la decisión?

La decisión debe considerar la visión del estudiante y de su padre, madre o apoderado.

¿Quién elabora el informe de repitencia?

La jefatura técnico-pedagógica, con participación del profesor jefe y otros profesionales involucrados.

¿Qué debe analizar el informe?

El progreso, la brecha de aprendizaje, la continuidad educativa y factores socioemocionales.

¿El colegio debe informar antes que el alumno está en riesgo?

Debe comunicar el progreso y los logros durante el proceso, no solamente al finalizar el año.

¿Qué apoyo debe recibir un estudiante en riesgo?

Puede recibir reforzamiento, tutorías, seguimiento, adecuaciones y otras medidas pedagógicas.

¿Un estudiante promovido con dificultades debe recibir apoyo?

Sí. El acompañamiento también puede aplicarse a estudiantes promovidos.

¿Puede un estudiante repetir voluntariamente un curso ya aprobado?

No. Una vez aprobado, no puede volver a realizarlo, aunque sea en otra modalidad.

¿El colegio puede retener el certificado anual por deudas?

No. El certificado anual de estudios no puede ser retenido.

¿Dónde se obtiene el certificado de notas?

En el establecimiento o mediante el portal de certificados del Ministerio de Educación.

¿Quién entrega la Licencia de Enseñanza Media?

El Ministerio de Educación.

¿Qué ocurre con estudiantes del PIE?

Deben recibir apoyos, diversificaciones y adecuaciones según sus necesidades.

¿Un estudiante del PIE aprueba automáticamente?

No. Es evaluado conforme a sus objetivos y adecuaciones, siguiendo la normativa aplicable.

¿Qué es un PACI?

Es un Plan de Adecuación Curricular Individual que organiza objetivos, apoyos y formas de evaluación para un estudiante.

¿Quién participa en un PACI?

Docentes, profesionales de apoyo, familia y otros integrantes pertinentes.

¿Una evaluación adaptada es más fácil?

No necesariamente. Busca eliminar barreras y permitir que el estudiante demuestre el aprendizaje.

¿Se puede dar más tiempo en una prueba?

Sí, cuando corresponde a una diversificación o adecuación necesaria.

¿Se puede responder oralmente?

Sí, cuando esa forma permite evaluar adecuadamente el objetivo.

¿La evaluación de párvulos utiliza notas de 1,0 a 7,0?

La educación parvularia utiliza principalmente evaluación formativa, cualitativa y descriptiva conforme a sus bases curriculares.

¿Los resultados SIMCE afectan la nota individual?

No deberían utilizarse como calificación individual ni para decidir repitencia.

¿El SIMCE puede usarse para seleccionar estudiantes?

No corresponde utilizar resultados individuales para selección.

¿La evaluación de adultos funciona igual?

No necesariamente. La educación de personas jóvenes y adultas tiene normativa y planes específicos.

¿Cuál es el primer paso ante una duda de evaluación?

Revisar el reglamento y conversar con el profesor responsable.

¿Qué documentos conviene guardar?

Pruebas, rúbricas, correos, calendario, certificados, informes y capturas de la plataforma.

¿Cuál es el error más frecuente de las familias?

Esperar hasta el final del año para preguntar por el progreso, la asistencia o el riesgo de repitencia.

¿Cuál es la finalidad principal de evaluar?

Obtener información que permita promover el aprendizaje, mejorar la enseñanza y certificar los logros alcanzados.

La evaluación escolar en Chile es un proceso amplio que permite conocer, acompañar y certificar los aprendizajes de los estudiantes.

No se limita a las pruebas escritas ni a la nota final. Puede incluir observaciones, proyectos, trabajos prácticos, presentaciones, portafolios, actividades grupales y diferentes formas de demostrar conocimientos y habilidades.

La normativa principal de educación básica y media regular es el Decreto N.º 67, que establece reglas mínimas nacionales y exige que cada establecimiento cuente con un reglamento propio.

Los estudiantes tienen derecho a conocer las pautas evaluativas, recibir información sobre sus resultados y ser promovidos mediante procedimientos objetivos y transparentes.

La evaluación formativa permite detectar avances y dificultades durante el proceso. La evaluación sumativa certifica los aprendizajes y generalmente genera una calificación.

La escala final anual va de 1,0 a 7,0 y la nota mínima de aprobación es 4,0.

No existe una cantidad nacional fija de notas por asignatura. La cantidad y ponderaciones deben ser coherentes con la planificación y los aprendizajes evaluados.

Cuando se aplica una evaluación final dentro de un promedio ponderado, esta no puede representar más del 30% de la calificación anual.

Las calificaciones de Religión, Orientación y Consejo de Curso no inciden en el promedio final ni en la promoción.

Los estudiantes no pueden ser eximidos completamente de asignaturas del plan de estudios. Cuando existen dificultades, discapacidades o necesidades especiales, el establecimiento debe diversificar y adecuar los procedimientos.

La conducta y el rendimiento académico deben tratarse de manera diferenciada. Las sanciones disciplinarias deben estar reguladas en el reglamento interno y no deberían reemplazar la evaluación real del aprendizaje.

Las reglas sobre ausencias, pruebas recuperativas, tareas, plagio, fechas, devoluciones y situaciones especiales deben encontrarse en el reglamento de evaluación.

Para la promoción se consideran el aprendizaje y la asistencia. La regla general exige 85% de asistencia, aunque puede autorizarse la promoción con un porcentaje inferior mediante un procedimiento fundado.

Un estudiante que reprueba una asignatura puede ser promovido con promedio mínimo 4,5. Si reprueba dos, necesita promedio mínimo 5,0, incluyendo las asignaturas no aprobadas.

No cumplir estos requisitos no produce una repitencia automática. El establecimiento debe analizar el progreso, la brecha de aprendizaje, las consecuencias educativas y las condiciones socioemocionales del estudiante.

La decisión debe considerar información de distintas fuentes y la opinión del estudiante y su familia.

Los estudiantes que presentan dificultades importantes deben recibir acompañamiento pedagógico, ya sean promovidos o deban repetir.

Ante una duda, conviene revisar primero el reglamento del colegio, solicitar la pauta o evaluación y conversar con el docente. Si el problema continúa, se puede recurrir a UTP, dirección, Ayuda Mineduc o la Superintendencia de Educación.

Como los procedimientos específicos cambian entre establecimientos, la información final debe verificarse en el reglamento vigente, la normativa oficial y los canales institucionales correspondientes.